MARTES 5-5: Reflexión

La última clase de todo el cuatrimestre. Se acaba la asignatura y con un buen sabor de boca tras esta clase. Vimos unos cortos que me trasmitieron muchísimo y de los cuales intentaré hacer una lectura pedagógica:

• -       El cazo de Lorenzo: una maravillosa historia que te enseña la importancia de dar la vuelta a los “defectos” para convertirlos en “virtudes”. O dicho de una forma más adecuada, convertir tus debilidades en fortaleza. Aplicándolo al mundo de la educación, nos muestra la importancia que tiene que alguien crea en tus capacidades, ese es el papel del maestro. Además también debemos de saber dar la vuelta a las características de nuestro alumnado para potenciar todo lo positivo.
• -       El viaje de María: Trata sobre autismo, y cómo cambia la interpretación del mundo desde el punto de vista de María, de sus padres y del resto de personas. Este corto nos trasmite la importancia de las familias y el papel que desempeñan. Por lo tanto, dentro del entorno de la educación debemos de establecer lazos con la familia de nuestro alumnado, ya que nos aportará mucha más información y podremos comprender cosas que sin conocerlas serían incomprensibles. También me llamo la atención de este corto, la continua planificación de la vida de María imprescindible para su día a día.
• -       Por cuatro esquinitas de nada: la re-interpretación que le doy a esta historia y estrechamente relacionada con el ámbito de la educación es la de adaptarnos a nuestro alumnado. Es decir ser capaces de dar respuestas heterogéneas. Además de que los documentos institucionales y el propio sistema también se tiene que adecuar a los diferentes tipos de alumnos. Aunque también podemos trabajarlo desde el punto de vista de la interculturalidad, admite muchas interpretaciones.

He escogido las imágenes más interesantes  que me han parecido de cada historia, las que creo que describen el corto en global.

Ha sido una clase muy profunda para poner punto y final a nuestro primer año de carrera. Gracia por todo lo que hemos aprendido en la asignatura. Estas tres historias dan mucho que pensar y creo que ha sido una elección genial. 

JUEVES 30-4

También dedicamos esta clase para la presentación de los juegos que trabajan el temario de documentos institucionales. Hoy solo expuso un grupo, el cual el anterior jueves no tuvo tiempo de compartir con la clase su propuesta.

El juego trataba de un tablero de “oca” donde por grupos tirábamos un dado y ganaba el primer grupo en llegar a la última casilla. Dividimos la clase en dos grandes grupos para formar los equipos del juego. Esta vez no estuvieron tan igualados los resultados ya que el primer grupo que tiró casi de carrerilla llegó hasta el final.

Aunque ya hemos hecho el examen, con el juego seguimos repasando algunos conceptos. La clase me pareció muy amena y me hubiera gustado mucho tener la oportunidad de crear mi propio juego y compartirlo con el resto de compañeros, pero no era posible para la gente que no acudimos a clase el jueves 16, gran parte del alumnado. Una pena ya que creo que hubieran salido trabajos excelentes.

MARTES 28-4: Prueba escrita II

JUEVES 23-4

Se llevo a cabo las propuestas de juegos para trabajar la teoría de estas semanas (documentos institucionales). Estas propuesta las realizaron por grupos, los cuales organizaron el jueves pasado, 16 de Abril, yo falte a clase por lo que no pude participar en elaborar juegos.

Dedicamos toda la hora a participar en diferentes juegos y poner a prueba lo que hemos aprendido. Esto no servía a la vez como repaso para el examen.

Los juegos estaban bien desde mi punto de vista, trataba de responder preguntas y tenias la opción de varios comodines como ayuda. Jugamos por grupos, dividiéndonos según cómo estábamos sentados en el aula. El ambiente de la clase era un poco escandaloso, la gente gritaba, no nos poníamos de acuerdo en los propios grupos para dar una única respuesta…etc. A pesar de eso creo que los grupos que prepararon los juegos pudieron ponerlo en común de manera dinámica y muy interactiva. Una buena forma de trabajar el contenido teórico sin duda. 

MARTES 21-3

 Hoy nos hemos detenido a conocer el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) y el Plan de trabajo TIC.

•      PAD: lo más importante a tener en cuenta es que es un plan de carácter global que implica a todo el centro, no medidas aisladas. La finalidad que persigue es: dar respuesta educativa a todos los alumnos, establecer una serie de medidas para adaptar el currículo a los diferentes alumnos, organizar los agrupamientos para llevar a cabo las medidas de apoyo específicas y aprovechar con eficiencia los recursos.

Me ha parecido muy interesante ver este plan ya que la profesora siempre aporta ejemplos de su propia experiencia, o casos que en un futuro podamos encontrarnos dentro de las aulas.

•       Plan TIC: que tiene como fin el desarrollo de la competencia digital, incorporando y aplicando las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje. Antes de guiarnos por el documento para conocer este plan hemos hecho unas distinciones dentro de las propias TIC.
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También vimos a groso modo el Reglamento de Régimen interno más el Plan de convivencia. El trabajo de todo el documento de estas últimas semanas creo que no va a facilitar la PGA grupal que tenemos en marcha.

MARTES 14-4

Seguimos trabajando con el documento del martes pasado (7 de Abril) hoy hemos tratado a fondo las Concreciones Curriculares, no solo nos hemos ceñido a la teoría de la plataforma, sino que hemos trabajado por ejemplo los distintos niveles de concreción:

Los encargados de la Concreciones Curriculares a nivel centro son los componentes del claustro de profesores. Respecto al segundo nivel, ciclo (LOE) curso (LOMCE), encontramos las programaciones didácticas realizadas por los profesores. El tercer nivel son las programaciones de aula que lleva a cabo el maestro/a. Y el cuarto nivel, adaptaciones curriculares.

Continuamos conociendo todo lo referido a las Concreciones Curriculares, como los elementos y las responsabilidades y avanzando en el documento, pero una de las cosas que me llamo la atención fue un tema que surgió durante la explicación: la diferencia entre adaptaciones curriculares significativas y no significativas.

Las adaptaciones significativas son aquellas que modifican los objetivos y los criterios de evaluación, mientras que las no significativas trabajan los objetivos curriculares correspondientes y lo que se adapta son la metodología y los instrumentos de evaluación. Estas últimas modificaciones se hacen con el fin de acceder al currículo.

Como reflexión sobre esta clase, creo que estos documentos es lo que tendremos que hacer y saber hacer en nuestro futuro, por lo que sabe a poco solo conocer la parte más teórica en vez de “ensayar” con propuestas o “jugar” con nuestros propios documentos. Aunque he de añadir que para eso tenemos las clases de los jueves, para verlo todo de una perspectiva más práctica

MARTES 7-4

Comenzamos a trabajar con el documento: Orientaciones para la elaboración de la Programación General Anual.

Todo centro educativo se sustenta en tres pilares, dentro de los cueles encontramos diferentes documentos institucionales:

1.     Respecto a la planificación educativo encontramos el PEC (Proyecto Educativo de Centro)

2.     En cuanto a la organización y el funcionamiento:

-       DOC (Documento de Organización del Centro)

-       RRI (Reglamento de Régimen Interno)

3.     Relacionado con la gestión de recursos, tenemos el Plan Económico

La estructura de estos documentos institucionales, la vemos sintetizada en el siguiente esquema (perteneciente al documento que trabajamos en clase)

Tras ver este esquema trabajamos sobre la relación de la PGA y la Memoria Anual, ya que son documentos que necesariamente van relacionados: La PGA recoge la información sobre todo lo se va a hacer durante un curso académico con respecto al PEC; y la Memoria Anula se encarga de la evaluación final de la PGA, es decir ver que se ha cumplido de todo lo que se proponía, de esta evaluación saldrá la próxima PGA para el siguiente curso y así sucesivamente.

Continuando con el temario de los documentos instituciones, conocimos la duración de estos documentos.  Puede ser de corto plazo, un año natural o un curso académico (el caso del Plan Económico o la PGA/Memoria Anual respectivamente), a medio largo plazo, es decir tres o cuatro años (PEC) o a largo plazo, más de cuatro años (RRI).

Una vez conocido todo lo anterior comenzamos a estudiar más detenidamente los diferentes documentos de manera individual, comenzando por el Proyecto Educativo.

El Proyecto Educativa recoge la planificación y gestión de las diferentes acciones educativas. Igual que está recogido en el documento que estamos trabajando en clase, vimos las funciones, los elementos y las responsabilidades del PEC. De todo esto destaco, que siempre debemos tener en cuenta las características de nuestro centro para llevar a cabo cualquier plan que integra dicho Proyecto (podemos observas estos planes en el esquema anterior).